|
Данный труд содержит психологические рекомендации для учителя по изучению и формированию мотивации учения школьников. Главная наша задача — способствовать укреплению активной оптимистической позиции учителя, состоящей в том, что у каждого ученика есть как некоторый наличный уровень положительной мотивации, на который можно опереться, так и перспективы, резервы ее развития. Психологическое изучение, таким образом направлено не на установление границ в развитии мотивации учащихся, а на выявление условий, причин ее дальнейшего развития. Общая платформа авторов книги состоит в признании принципиальной возможности формирования мотивации в ходе учения (а не только учета и фиксации наличной мотивации как предпосылки, условия начала учения).
Мы впервые в сводном виде дали обобщенные диагностические модели изучения учителем мотивации учения и самого учения школьников. Мы надеемся способствовать развитию психологической культуры учителя, помогая его внутреннему движению от общих диагностических моделей к конкретным диагностическим приемам и обратно— от конкретных приемов психологического изучения школьников к их обобщенному осмыслению. Тем самым мы ориентируем учителя на подбор аналогичных заданий в повседневной практике учебного процесса, а также на использование тех педагогических ситуаций, которые возникают в конкретных условиях. Иными словами, учителю важно расширять свои диагностические возможности в самом процессе обучения и воспитания. Диагностические приемы по изучению мотивации даются в соотнесении с формирующими, развивающими приемами (например, в работе с неуспевающими, на отдельных этапах урока, при организации коллективных форм учебной работы).
|